Сенсорная интеграция: почему я?

Мне 8 лет, я во втором классе начальной школы в маленьком северном городке. Я сижу за последней партой, во втором ряду. Справа от меня в самом углу стоит пианино в сером тряпичном чехле, сшитое по бокам тостой черной ниткой. Чехол сшит вручную. В правом верхнем углу чехла торчит длинная двойная нитка с узелком. Ее можно намотать на палец раза два, скрутить из нее комочек, а потом распутывать.

Откуда я так хорошо знаю этот чехол и нюансы швов в его правом верхнем углу?

Потому что я почти каждый день стою в углу, который образует торец пианино и стена.
Я - неусидчивый ребенок, который не может долго сидеть без движения и не разговаривать. Проходит урок-второй и все. Это уже выше моих сил. Я обращаюсь к соседу по парте, потом к соседу через проход. Я хочу играть и разговаривать.
Сначала, когда я пошла в первый класс, я сидела за первой партой третьего ряда, но довольно быстро стало понятно, что лучше посадить меня на галерку. Но и на галерке от меня не было спасу учительнице. Она меня за неусидчивость, скажем прямо, не долюбливала.

Помню, мы ставили в школе спектакль про буквы, и мне досталась роль буквы "Я". В садике, за два года до этого, я играла Снегурочку и помогала самому Деду Морозу, потому что хорошо читала стихи и могла с лету выучить три страницы роли. Но в школе Снегурочки не понадобились.
У моей буквы "Я" был плохой характер. Слов из этой пьесы я не помню вообще, кроме последней фразы, которая рифмовалась вполне с местоположением моего угла: "Я, ребята, виновата, признаю свою вину, я согласна встать, ребята, даже после буквы "Ю".

И я регулярно стояла в своем прибежище в угру и крутила свой узелок. Маленькое личное сенсорное пространство, предел моего удаления. Помню весь мой угол и чехол практически на ощупь и теперь.
Впрочем, это не мешало мне хорошо учиться. Только за поведение у меня было стабильное "удовлетворительно".

Может быть отчасти поэтому, помятуя о своей полной беспомощности что-либо поделать со своей неусидчивостью и любознательностью, я стала последователем сенсорного подхода в своей педагогической работе. На занятиях  в группах "Мама и я" я выбраю динамичный формат занятий и сенсорное развитие. Много музыки, свободного движения, спонтанных игр и общения. Все то, что подходит деткам, не любящим сидеть на месте. Ведь в движении и через игру с ними намного легче найти общий язык.  А им намного легче научиться тому, что им действительно нужно знать и уметь.

В пути.

Сенсорная интеграция - почему о ней важно знать каждому

Сегодня я посвящаю этот пост ответу на вопрос, что такое сенсорное развитие, и почему в моем списке "важно знать всем" оно на первом месте. Почему за 16 лет работы педагогом, из которых 8 лет я веду заняния "Мама и я", я  все больше ухожу от жесткой структуры ведения занятий и интеллектуального развития детей в сторону свободной игровой среды, ориентированной на сенсорику.

Будучи сама кандидатом наук и очень интеллектуализированным человеком выбор свой в пользу сенсорного развития детей я делаю осознанно и ответственно. И приглашаю всех присоединиться ко мне на занятиях "Мама и я", а также на семинарах для родителей. Здесь вы сможете узнать о сенсорике все, что знаю о ней я, и не только узнать, но и прочувствовать ее благотворное влияние на себе и ваших детях :)

Почему же я все больше склоняюсь к пользе сенсорики, а не раннего  интеллектуального развития, ориентированного на повторение, запоминание, сидение за партами и изучение явлений по картинке и на слух?

Во-первых и прежде всего, понимание родителями сенсорных проявлений своих детей - это важный инструмент сверки с тем, насколько гармонично развивается ребенок. В целом.

Когда мы говорим о сенсорике малыша, мы имеем в виду то, насколько малыш осознает свое тело, его границы, свою укорененность в теле, кинетику движения, возможности координировать свое тело.

Зачастую детки, которые не могут усидеть на месте, это детки, у которых процесс осознавания своего тела как "я есть" не завершился. Замирание в одной позе для них равносильно сомнению в своем существовании, "а есть ли я?". Тренировать усидчивость у такого малыша не нужно. Скорее, наоборот, важно пойти за этим импульсом и дать ребенку недостающий опыт качания, помочь его сенсорной системе добрать необходимые элементы. Тогда усидчивость придет со временем естественным образом, без дисциплинарных мер и лишнего напряжения.

Детки, которые проявляют агрессивное поведение по отношению к другим или, наоборот, избегают контакта, это детки, которые не вполне освоились с границами своего тела, не осознают в достаточной степени, где заканчиваются они, и начинаются другие люди. Таким деткам можно помочь в осознании своих границ через массажи, взаимодействия с ранзыми тактильными материалами, игры с платками, заварачивания в парашют и т.п.

Умение держать равновесие, лазать, рисковать, исследовать пространство - это тоже важный показатель гармонии в теле ребенка, который в последствии перерастет в умение брать ответственность за себя, понимание своих потребностей, независимость. Здесь незаменимыми являются балансиры, качели, лазалки.

Степень сенсорной интеграции ребенка в возрасте 5 лет осведомленному родителю многое
расскажет о том, как ребенок будет чувствовать себя в школе, каковы его ресурсы концентрации внимания, адаптивные возможности, социальные навыки.

Если ребенок не добрал в детстве 0+ 6 сенсорного опыта, если его сознание не интегрировалось полностью в тело, при возрастании эмоциональных, социальных и физических нагрузок этот недобор будет давать о себе знать неусидчивостью, недостатком внимания и другими телесными проявлениями, которые, зачастую относят к проблемам поведения.  

И с этими проблемами не нужно бороться, нужно лишь дать ребенку недостающий сенсорный опыт и его внутренняя система сама придет в баланс.

Обратить внимание на сенсорную интеграцию детей нужно особо, если есть приверженность традиции раннего обучения, в режиме сидения за партой, изучения абстрактных понятий, не связанных с тактильным опытом изучения предметов. Интеллектуальный рост в случае недостаточного сенсорного опыта происходит за счет сокращения ресурсов сенсорного развития. А ведь это главный и ключевой процесс, происходящий в теле ребенка до 7 лет, тот фундамент, на котором базируется и внимание, и концентрация, и возможность схватывать все на лету.

Второй фактор риска для сенсорного развития детей - это современное обилие электронных устройств вокруг нас. Не то, что дети, взрослые не справляются с таким объемом информации. Это очень важно учитывать при планировании нагрузки детей, потому что интенсивная работа могза ребенка при взаимодействии с компьютелом не компенсируется соответсвующим сенсорным опытом проживания информации в теле. То есть объемы телесного опыта "не догоняют" объемы информации мозга и этот разрыв становится источником напряжения в теле и стресса в психике.    

Таким образом знания о сенсорике помогают родителям обойти множество подводных камней, а детям в полной мере насладиться детством и сенсорными возможностями проживать его в изобилии.

Вот такие важные новости у меня для вас сегодня. Если вас заинтересовала тема сенсорного развития, следите за расписаним занятий на нашем сайте. Буду рада встрече с единомышленниками! Пишите, задавайте свои вопросы, с радостью поделюсь всем, что знаю.

В пути.